Las noticias falsas, que tienen una estructura similar a la de una verdadera, se difunden por medios y redes sociales. ¿Cómo puede un estudiante identificarlas? Distintos expertos responden.
En el año 2017, los editores de los diccionarios Oxford catalogaron el término ‘fake news’ como palabra del año. Años después, esas noticias falsas, también denominadas bulos y caracterizadas porque siguen una estructura y elementos similares a las de una información veraz, siguen difundiéndose en Internet y en las redes sociales. Uno de los últimos ejemplos se ha producido en Valencia tras la DANA, con numerosos usuarios –entre los que se incluyen periodistas reconocidos– dando noticias que luego se confirmaron como falsas pero que, en ese momento, se difundieron a gran velocidad. No es raro, ya que según un estudio publicado en la revista Science realizado por miembros de la red social Twitter (ahora X), las informaciones falsas consiguen difundirse más rápido y llegar más lejos que las veraces: tienen hasta un 70% más de retuits que las noticias verdaderas.
La inteligencia artificial también tiene un papel importante en la proliferación (o no) de noticias falsas. Así lo ha confirmado un estudio realizado por Ipsos, ‘Fake news en la era de la IA’, que concluye que en España 8 de cada 10 personas creen que la IA hace todavía más fácil la creación de noticias o imágenes falsas de forma muy realista. Y teniendo en cuenta que los estudiantes utilizan las redes sociales a diario y se están familiarizando (cada vez más) con el uso de la IA, es necesario que tanto docentes como familias compartan con ellos los recursos adecuados para poder detectarlas.
La rápida propagación de las noticias falsas se debe, en parte, al continuo bombardeo de información que reciben los alumnos a través de redes sociales, pero también de otras fuentes, y a un titular que llama su atención. Por eso, es rápidamente compartida sin contrastar si la noticia proviene de un medio de comunicación fiable. Así lo cree Jorge Calvo, docente y formador de Tecnología Educativa, que pone el foco en la Educación Digital y en la formación al alumnado para ayudarle a identificar este tipo de contenidos.
Para que los estudiantes sepan detectar cuándo se encuentran frente a una noticia falsa, sugiere las siguientes recomendaciones:
El periodista David Alandete, autor del libro ‘Fake News: la nueva arma de destrucción masiva’ (Deusto), coincide en estas recomendaciones cuando se trata de captar ‘fake news’: la información debe llegar por canales legítimos y analizarla con espíritu crítico. Además, destaca la curiosidad intelectual como la mejor forma para que los alumnos combatan este tipo de informaciones.
Son numerosos los docentes que, preocupados por este tema, ya lo están trabajando en el aula. Un ejemplo es el proyecto ‘Detectives contra la desinformación’; una iniciativa del profesor Esteban Santana que llevó a su alumnado Primaria a diseñar varias acciones para concienciar y combatir los bulos informativos partiendo de la reflexión y el pensamiento crítico. Otro ejemplo es el del docente Francesc Xavier Beneyto Ibáñez, que para que los estudiantes del centro Escolapias Gandía aprendieran a identificar una noticia falsa, creó una relacionada con la cantante Rosalía y su supuesto ingreso en la RAE. De esta manera, ahondaron en la difusión y repercusión que tiene una ‘fake news’ en la sociedad.
Por otro lado, existen diversas herramientas que los docentes pueden utilizar para que los estudiantes puedan reconocer una ‘fake news’. Calvo recomienda, además, que cuando tengan dudas acudan a páginas web internacionales como FactCheck.org, que verifica informaciones políticas de Estados Unidos. Por su parte, en España existen medios de comunicación dedicados a la localización de ‘fake news’ para desmentirlas, como Maldita.es, Newtral o VerificaRTVE.
