'Distrito Danza. Construyendo ciudades', un proyecto de integración y trabajo en equipo

Se trata de una experiencia realizada realizada por el Patronato Mu­nicipal de las Artes Escénicas (PMAEI) del ayuntamiento de Zaragoza en el que han participado los siguientes centros educativos: IES Élaios, IES María Moliner, IES Pignatelli, CPEE Alborada y Colegio Calasancio.
Se trata de acercar la danza contemporánea a los alumnos de 3º y 4º de Educación Secundaria a través de un espectáculo que ha contado con la coordinación de miembros del TECAD y que se representó el paso mes de mayo en el Teatro Municipal de la capital maña. Nos cuenta todos los detalles Raquel Sánchez Barrasa del IES Élaios y Amador Castilla López del PMAEI.
En 2006 el equipo TECAD del Centro de Danza de Zaragoza creó -desde el PMAEI en colaboración con el Servicio de Educación- la actividad “CINE Y DANZA” para estimular el espíritu crítico y fomentar el interés hacia la danza entre nuestros estudiantes de Secundaria. Pero se decidió ir más allá y proponer el proyecto 'Distrito Danza. Construyendo Ciudades' a algunos de los centros que han pasado por esta actividad y que a lo largo de estos años han demostrado un interés permanente por la misma.

El proyecto puso en contacto a cuatro centros de Secundaria de la ciudad, así como uno de Educación Especial, el Conserva­torio Municipal Elemental de Música y el Centro Sociolaboral Actur. La finalidad fue montar un espectáculo de danza en el que los centros educativos crearon o interpretaron las coreografías; los alumnos del Conservatorio interpretaron la música compuesta por Víctor Rebullida, reconocido compositor aragonés; y los del centro sociolaboral hicieron los módulos del escenario.

Trabajo en equipo: reparto de tareas

Todos los alumnos participantes procedían de diferentes distritos de la ciudad y, además, de contextos socioculturales y económicos muy diversos. Fue una de las características esenciales del proyecto: fomentar la relación social entre estudiantes de distintos barrios y centros educativos de la ciudad, así como la inclusión social trabajando con alumnos de Educación Especial y promoviendo entre todos la importancia del trabajo en equipo ante la puesta en escena de una coreografía conjunta que se realizó el 25 de mayo en el Teatro Principal de Zaragoza en dos sesiones de mañana y tarde.
Los centros que intervinieron fueron:

COREOGRAFÍAS

IES Élaios, IES María Moliner, IES Pignatelli, CPEE Alborada y Colegio Calasancio.

CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS ESCÉNICOS

Centro Sociolaboral Actur

INTERPRETACIÓN MUSICAL

Conserva­torio Municipal Elemental de Música
Los técnicos del equipo TECAD del Centro de Danza de Zaragoza formaron al profesorado y coordinaron el trabajo de todos los centros participantes. Desde un principio nos dieron a conocer a los docentes la historia que se quería contar y la estructura, así como la metodología y la manera en la que se iba a desarrollar. Su intervención fue crucial en muchos momentos, solucionando problemas o mejorando sustancialmente el trabajo realizado y la repercusión de sus visitas se vio especialmente en la motivación que supuso para los alumnos demostrarles el trabajo realizado, esforzándose por realizar los gestos bien hechos, dando mayor intensidad a los movimientos o a la expresividad... e incluso, en estudiantes que nadie podía imaginar verles en tales circunstancias, superando extraordinariamente sus problemas de timidez, introversión, o de expresividad corporal y gestual.

Fundamentos del trabajo

1. El descubrimiento y montaje guiado de coreografías fijadas previamente.
2. Coreografías creativas realizadas por los alumnos en un proceso organizado: primero escuchando la música y sintiendo los pulsos y la estructura, y después buscando ideas y poniéndolas en práctica entre todos.
3. La incorporación constante de nuevas propuestas o ideas, la flexibilidad en todo lo que se fue gestando desde principio a fin.

Objetivos alcanzados

• Difundir el lenguaje de la danza entre estudiantes de secundaria. No sólo se  difundió entre los alumnos que actuaron e hicieron el montaje de las coreografías, música o módulos, sino que además al asistir al espectáculo de mañana los compañeros de sus respectivos centros lograron también su difusión entre un gran número de estudiantes. Los alumnos que han participado en el proyecto, como bailarines y espectadores, tienen ahora un concepto muy diferente de qué es y qué significa para ellos la danza y el mundo que le rodea.
• Ofrecer recursos educativos al profesorado, aprovechando las dinámicas que la danza puede aportar dentro del aula y promoverla como una experiencia posi­tiva. El trabajo realizado ha aportado al profesorado un valioso material, una metodología de trabajo, ideas para hacer propuestas coreográficas con los alumnos, además de contar con el ofrecimiento del equipo TECAD para resolver cualquier duda que pudiésemos tener en los nuevos proyectos.
• Fomentar entre todos los participantes la importancia del trabajo en equipo ante la puesta en escena de una coreografía. Sin la colaboración conjunta entre todos los participantes no habría sido posible hacer el espectáculo. Esa colaboración se vio muy especialmente en los últimos encuentros y en el Teatro Principal cuando se ayudaban unos a otros en las entradas y salidas desde detrás de las cajas del escenario.
• Establecer redes abiertas a la participación y al intercambio con centros de edu­cación especial, fomentando la inclusión social y la sensibilidad hacia las artes escénicas. Ha sido muy gratificante la alegría y la satisfacción demostrada por los alumnos del CPEE Alborada al colaborar y sentirse partícipes en las coreografías al mismo nivel que los alumnos de los otros centros. Por otra parte, es muy destacable el desarrollo progresivo de la empatía en el resto de los alumnos respecto de sus compañeros del Alborada.
• Invitar a vivir la experiencia de la representación con música en vivo. Fue muy enriquecedora la experiencia de ver a músicos con sus instrumentos interpretando la música escrita por un compositor destacado de nuestra comunidad, al que hay que agradecer encarecidamente que estuviese presente en todos los encuentros y con el que pudieron tener un trato cercano.
• Estimular la relación social entre alumnos de institutos de distintos distritos de la ciudad. De esta experiencia han salido buenas amistades, encontrándonos con que en algunos casos se han juntado para hacer otras actividades festivas o de danza fuera del horario escolar.
• Generar recursos educativos para el profesorado de los distintos centros, aprovechando las dinámicas que la danza puede aportar dentro del aula y promoverla como una experiencia positiva. Para el profesorado no ha sido sólo una actividad formativa más, un enriquecimiento a nivel profesional. Ha supuesto una transformación a nivel personal que va más allá de la puesta en escena de una coreografía. Ha habido un proceso que hemos vivido todos, alumnos y profesores, y el sentirnos parte del mismo ha sido la clave del éxito de este proyecto.

Conclusiones del proyecto

Se produjo una clara evolución en nuestros alumnos no sólo en la forma de moverse, sino también en el interés, en la energía, en la precisión, y lo que es más importante, en los comportamientos y en las actitudes. Actuaron y sintieron como profesionales de la danza. Creemos que con este proyecto hemos formado personas autónomas, tolerantes, respetuosas, participativas, solidarias y creativas que han aprendido a comunicar y a expresarse, a recibir, a empatizar, a aceptar pensamientos, emociones, sentimientos e ideas de los demás para poder llevar a cabo entre todos el proyecto con la calidad que precisaba.
En definitiva, hemos aprendido a trabajar en equipo, al igual que en la historia que hemos interpretado con Distrito Danza, una historia sobre la superación, la convivencia y la tolerancia necesaria para crear entre todos algo bello que compartir y que ha dejado una huella imborrable.
Más información: Canal de YouTube de TECAD Danza y Blog de Innovación Educativa del Gobierno de Aragón.
Esta experiencia se presentó en el encuentro de Utopías Educativas: